UWC世界联合书院介绍

UWC全球校区介绍

UWC 的 18 所学校和学院分布在 4 个大洲，每年为超过 10,500 名学生提供具有挑战性和变革性的教育。

我们的每一所学校和学院都有自己独特的特征和身份，受其所在国家、特定环境、文化背景和社区的影响。一些校园依偎在大自然中，而另一些校园则融入城镇或城市。这些环境也有助于塑造每所 UWC 学校或大学体验的特别之处。例如，在某些情况下，它们靠近海洋或热带雨林，为了解可持续性增加了体验元素。在其他情况下，当地的历史可以帮助学生了解如何建设更美好的明天。

使他们每个人都成为 UWC 的原因是他们有意多样化的学生团体以及他们对 UWC 使命的承诺，即使教育成为和平与可持续发展的力量。在每个 UWC 中，来自世界各地、来自截然不同的文化和社会经济背景的学生聚集在一起，彼此生活和学习，并相互学习世界需要什么改变，以及他们如何实现这一目标。

我们相信教育应该帮助年轻人发现改变是可能的，并且他们可以实现它。

作为 UWC 的学生，您将学习如何通过勇敢的行动、无私的领导和仔细聆听来激发变革。您将参与体验和社区活动，以便您准备好在以后的生活中充满信心地建立并以同情心领导。

那么我们如何实现这一目标呢？

我们的教育模式建立在一系列旨在帮助您发挥潜力的原则之上——在学术、道德、社交和情感方面。我们的学校都有自己独特的身份，但它们因以下共同价值观而团结在一起：

1.教育应该在多元化的大学社区内进行。学生应从反映人与人之间广泛紧张关系的地区和社会群体中选出。

2.教育需要积极促进跨文化理解和发展对他人的真正关心，建立在共同的生活经验以及合作和协作生活的基础上。这包括在追求和平的过程中讨论和参与全球问题。

3.身体素质和健康的生活方式对于培养平衡的人和扩大我们的潜力是不可或缺的。不健康的生活方式限制了人类的潜力。

4.社区互动是学校生活的核心。这需要学校或学院所有成员的充分和积极参与。

5.学生应该能够在机构和个人层面围绕可持续性问题采取积极行动。

6.学生必须有机会实践个人主动性、自律和责任感，并管理风险和迎接挑战。在适当的情况下，这些机会需要有令人放心的成人在场支持。

7.承认个人拥有独特的才能和能力这一事实。每所学校/学院都应该有帮助学生发挥潜力的课程。

我们在这些原则的基础上建立了我们的方法和课程，并激励了成千上万的人找到引发变革的技能和信心。

在 UWC 之后，您将能够升读您选择的大学或适合您的职业。

你将带着强大的学术基础离开这里。但也更深入地了解自己、周围的世界以及帮助他人的力量。

这是一种教育，以不同的方式构建。

UWC所有教员的博客：

选择UWC的理由：

为什么选择 UWC？

lUWC 学校是独一无二的，我们的学生也是如此。你将成为一个富有挑战性、支持性、多元化的社区的一员，激励明天的变革推动者。

我们将来自不同背景、文化和环境的人们聚集在一起。我们的学生是根据他们的性格、同情心和潜力来挑选的。我们慷慨的支持者帮助我们为需要奖学金的人提供奖学金。

你是一个有潜力的人，面对着一个充满可能性的世界。那么，为什么 UWC 是您的理想场所？

l因为你看到了世界上你想要改变的问题。

UWC 不仅会帮助您获取知识。我们帮助您应用它。我们的学生热衷于解决对他们和他们的社区重要的问题。您将培养做出改变的技能，以及采取行动的信心。

l因为你愿意努力学习，但你也想通过行动来学习。

学业成绩很重要，国际文凭课程 ﹙IBDP﹚ 是一门严谨而苛刻的课程。但我们明白您的潜力不止于此。您将探索社区参与项目、旅行、体育活动、对话和讨论以及个人项目，并更多地了解您的真实身份。

UWC Changshu China（常熟）

UWC常熟中国分校于2015年在UWC校友王家鹏的倡议下成立，是中国大陆第一家UWC。自开办以来，学院发展迅速，如今拥有 443 名学生。UWC Changshu China 由 10、11 和 12 年级组成，大多数国际学生就读于 UWC Changshu 的 11 和 12 年级。

三大特色

l中国文化——每位学生将至少学习一门中文课程，无论是语言、文学还是文化，营造沉浸式中文环境以及丰富的中国文化背景，以支持教学和学习。同时，智行计划（“边做边学”）通过与更广泛社区的互动来探索中国文化。

l青年领袖——智行活动都有学生领袖，他们利用自己的知识和经验帮助同学们在这些活动中脱颖而出，为同龄人树立积极的榜样，同时也挑战自己。

l环境管理 -学生参与回收、有机农业和湿地保护等活动，对社区产生积极影响。

UWC Re Cross Noric（挪威）

UWC 红十字北欧学院拥有三大支柱：北欧、人道主义和环境。所有北欧国家都为学院提供资金。该学院是一个基金会，其创始人是挪威红十字会和松恩和峡湾。作为创意、活动和服务 ﹙CAS﹚ 计划的一部分，学生需要获得红十字会文凭。在校园内，体育设施与红十字豪格兰康复中心共享，作为密切的合作伙伴。

三大特色

l北欧- 来自北欧国家的公共资金使学院能够完全根据优点和潜力进行选择，创造一个真正体验多样性作为所有人价值的学习环境。

l人道主义- 挪威红十字会是该学院的创始人之一。在额外的学术课程中，所有学生都获得了广泛的红十字文凭，了解该组织的人道主义原则以及与之相关的实践技能。学院与红十字豪格兰康复中心共享校园并合作，该中心也可以使用他们的培训设施。

l环境- 学院在多个学科中强调对与可持续性相关的主题的认识，并在几个额外的学术团体中设有与此相关的行动组成部分，包括与该地区的合作。环境灯塔的认证是通过年度报告进行的。

UWC Ariatic（意大利）

的里雅斯特北部地区在第一次世界大战和第二次世界大战期间经历了巨大的流血事件，这给欧洲这一地区带来了进一步的政治和种族分裂——日耳曼、拉丁和斯拉夫文化的交汇地。通过进入这个种族和历史复杂的舞台，UWC 亚得里亚海已经接受了具有高度政治意义的教育角色，并进入了一个具有非凡文化多样性的世界。正是出于这些原因，弗留利威尼斯朱利亚地区政府和外交部从一开始就支持该项目，并且仍然是学院的主要利益相关者。

三大特色

l身临其境的意大利体验 -学生在体验 UWC 教育的同时，不断接触意大利丰富多样的文化遗产。该学院利用其位于欧洲中心的政治、文化和地理十字路口的设置。

l音乐 -音乐在 UWC 亚得里亚海发挥着重要作用，这要归功于内部音乐学院 ﹙ICMA﹚ 的存在，该学院旨在探索来自世界各地的各种音乐流派和风格，同时还将专业音乐家带到学院学习大师班和表演。

l一个村庄，而不是一个校园——UWC 亚得里亚海并不封闭在自己的校园内，而是它的住宅、教学楼、实验室等分散在整个村庄。学生通过日常生活和每周的社会服务融入当地和周边社区的生活。

UWC Costa Rica（哥斯达黎加）

UWC 哥斯达黎加的教育计划包括三个主要领域：学术（国际文凭课程）、课外活动和居住生活。所有活动和学习机会都包含学校六项能力中的一项或多项：社会责任、多样性、冲突转化、可持续性、领导力和健康的生活方式。

它的使命是教育多元化的青年成为快乐、健康和忠诚的人，能够通过他们的领导和参与促进社区的积极变革，为实现一个更可持续、更和平的世界做出贡献。

作为拉丁美洲和加勒比地区唯一的 UWC，UWC 哥斯达黎加提供双语课程、更多了解该地区社会、政治和文化历史的机会，以及探索哥斯达黎加的选择。该国和平、民主、环境保护和没有国家军队的悠久历史为开发 UWC 哥斯达黎加的课程提供了理想的环境。

三大特色

l变革推动者计划- 为期两年的体验式学习冒险，学生在其中意识到自己有能力进行积极变革，组建自己的项目团队并与当地社区或组织合作，同时逐步接受设计、实施和评估项目的培训从社会创业的方法。

l健康计划- 一项跨学科、多年、跨代的全校计划，旨在为所有社区成员营造一种社交和情感健康的文化。

lSOS 儿童村支持- 每年，UWC 哥斯达黎加都会为来自世界各地的 SOS 村学生提供全额奖学金。迄今为止，已有超过 50 名 SOS Village 学生从 UWC 哥斯达黎加毕业。

UWC ISAK Japan（日本）

UWC ISAK 日本于 2017 年秋季招收了第一代 UWC 学生。 UWC ISAK 日本创始人林小林女士在就读于加拿大 UWC 的皮尔逊学院时发现了她对全球教育的热情。这激励她创立了 ISAK，该公司于 2014 年开业，旨在教育来自世界各地的年轻领导人，他们将成为积极变革的催化剂。

三大特色

l领导力计划- 通过创新的领导力计划，该计划结合了自律和设计创新的实践，学生在努力成为积极变革的催化剂时，会发现对他们来说最重要的事情。领导力实践融入生活的方方面面，包括学术、课外活动和住宿体验。

l以学生为主导的方法- 强调和鼓励学生自主。学生有权创办和领导俱乐部、计划活动和校园活动，并制定和维护围绕宿舍生活的政策。

l日本语言和文化- 除了学习日语的机会，定期的郊游和远足让学生有机会探索日本的文化、历史和传统。学生可以学习日本插花艺术并参加茶道；参观城堡、温泉、寺庙和神社；参加当地的节日和表演；参观博物馆、计划寄宿家庭等等！

UWC Robert Bosch College（德国）

UWC 罗伯特博世学院是德意志基金会 UWC 和罗伯特博世基金会的联合项目。学院位于德国的“绿色城市”弗莱堡，特别关注可持续性，这与学术、学生生活和建筑结构息息相关。靠近黑森林国家公园进一步允许进行全面的户外活动。有意的多元化是学院的主要目标。为此，它目前为 70% 的学生提供全额奖学金，这要归功于国家部、罗伯特博世基金会、B.Braun Melsungen AG 以及其他基金会和个人的资助。

三大特色

l刻意多元化- 超过 90 个民族使用 60 多种语言并代表所有主要信仰团体。

l可持续性- 与城市机构的合作以及学生和教职员工的经验构成了校园可持续性教育的基础。

l大学城弗莱堡- 位于弗莱堡附近，学生可以从这里的文化生活中受益，以及为创意、活动、服务 ﹙CAS﹚ 计划及其他项目提供的良好服务项目选择。

UWC Maastricht﹙荷兰﹚

UWC Maastricht 是一所多元文化的学校，接待来自 100 多个不同国家的学生。它在荷兰公共教育系统内运作，并由荷兰政府补贴。学校的成立是为了满足马斯特里赫特国际社区和世界各地 UWC 国家委员会选择的学生的需求。UWC Maastricht 欢迎 4 至 19 岁的学生。

三大特色

l中小学生、走读生和寄宿生 - UWC Maastricht 接待了 900 多名国际学生，年龄从 4 岁到 18 岁不等。他们中的大多数与该地区的家人住在一起。200 名住校 IB DP 学生住在校园里。

l社会影响计划- UWC Maastricht 设计了一个社会影响计划，包括面向行动的课程、社会创业、学生主导的会议和社区服务项目。学生培养成为社会积极参与者所需的技能和态度，以识别存在的问题和不公正现象。

l位置- UWC 马斯特里赫特校区位于马斯特里赫特绿树成荫的地区，靠近市中心，靠近德国和比利时边境。对于国际游客和游客来说，马斯特里赫特市属于荷兰的首选目的地。它拥有一个开放、多语种、创新的社会，充满活力。

UWC Mahinra College（印度）

这一切始于 1997 年，世界著名的马恒达集团的 Harish Mahinra 慷慨捐赠土地和建设基础设施。UWC Mahinra，或 MUWCI（发音为“myoo-ki”），因为它更为非正式，是一所充满活力的大学，拥有丰富的课程创新和社区参与传统。IB 的 Worl Stuies Extene Essay 和 Film Stuies 课程等课程都是在这里构思和试行的。该学院还设有 Akshara 基金会，该基金会增强了学院对当地的积极影响，并为学生提供了大量基于项目和服务学习的机会。

三大特色

l课程丰富性（MUWCI 核心和基于项目的证书） - UWC Mahinra 被称为课程创新的地方，这里构思的几个课程已被纳入全球国际文凭课程。在过去的几年里，MUWCI 开发了自己的课程，称为 MUWCI 核心，其中包括学习的四个基本支柱 - 社交和情感、户外和生态、基于地点和背景以及政治。MUWCI 还通过基于项目的证书为现实世界和基于项目的学习提供了令人兴奋的机会。

l学生主导的举措——学生积极参与影响校园生活的大多数决策过程，例如设想和执行校园和邻近村庄的资源管理计划。广泛的学生参与也导致学生项目变成了长期坚持的传统，例如社区基金和一年一度的戏剧季，在此期间，学生在二月份的两周内指导并参与了在校园内演出的几部戏剧。

l印度背景- 在 MUWCI，学生不仅可以从来自 60 多个国家的同龄人的多元化课堂中受益，还可以从周边山谷和整个印度的语言和文化多样性中受益。诸如“这是印度”和“全球事务”之类的情境构建课程可帮助学生定期享受这种特权和难得的机会，并且在项目周和旅行周期间，学生可以在其他各个方面获得短暂的沉浸式体验国家的。

UWC South East Asia（新加坡）

UWC 东南亚 ﹙UWCSEA﹚ 于 1971 年由时任总理李光耀作为新加坡国际学校开办，于 1975 年成为 UWC 运动的正式成员，在 1990 年代扩大到包括年仅 4 岁的小学生，并增加了第二个校区2011 年。UWCSEA 今天扩展到两个校区，欢迎来自 100 多个国家的学生加入走读和寄宿学生社区。每年都有 600-800 名新生加入各个年级，从而丰富了多语言社区。

三大特色

l多样性- UWCSEA 的学习计划让所有学生都沉浸在 UWC 的使命和价值观中。所有学生都是根据有意的多样性选择入学的，包括文化和生活经历等因素。从 4 岁开始，UWCSEA 学习计划为发展跨文化和人际理解提供了一个理想的平台。

l充满活力的位置——新加坡这个城邦面积小，地处亚洲的全球枢纽中心，为学生提供了在家门口融入新加坡社区的机会，同时与亚洲周边国家的社区建立联系。

lK-12 基于概念的课程- UWCSEA 学习计划的五个要素中的四个 - 学术、户外教育、个人和社会教育和服务 - 具有从 K1 到 12 年级的清晰课程，引导学习者通过有意识的整体教育计划基于导致IBDP的跨学科和体验式学习方法。

UWC Atlantic（英国威尔士）

UWC 的创始学院，UWC Atlantic，自 1962 年成立以来，旨在通过教育促进国际理解。它为年轻人提供了一个平台，让他们通过分享经验学习，并有能力做出积极的改变。

三大特色

l历史遗产- UWC Atlantic 位于 12 世纪的英国圣多纳特城堡，是全球教育运动的创始学院。刚体充气救生艇 ﹙RIB﹚ 是在这里首创的。

lAtlantic Outoors - 除了学院的学术课程外，还专注于身体挑战、为他人服务、主动领导和团队合作。

l赋权- 本着我们的创始人库尔特哈恩 50 多年前开始的教育革命精神，学生们被赋予真正的责任来做出自己的决定和行动，并在成人安全的环境中安全地进行。

UWC Mostar（塞黑）

UWC 莫斯塔尔是唯一一所建于冲突后国家的 UWC 学院，其使命是“通过鼓舞人心的优质教育在人与文化之间架起桥梁”。从一开始，它的特殊目的就是为建设和平进程以及莫斯塔尔市和波斯尼亚和黑塞哥维那市的发展做出贡献，并旨在发展与冲突后和转型社会相关的教育实践。通过积极的当地合作伙伴关系，UWC 莫斯塔尔提供了一个实际的示范，展示了教育如何团结、激励和吸引学生和更广泛的社区为和平和可持续的未来而努力。

三大特色

lUWC 莫斯塔尔是第一个明确旨在为重建冲突后社会做出贡献的 UWC - 学院教育学生学习和欣赏他们的差异，同时促进平等、宽容和批判性思维。

l当地社区- 学生与当地社区的互动是 UWC 莫斯塔尔的精髓。每年，学生和教职员工都会组织面向莫斯塔尔社区和更广泛社区开放的项目和活动。

lFounation Eucation in Action - UWC Mostar 由 Founation Eucation in Action 成立，旨在成为该国教育改革的参考点，并提供高质量的教师培训，特别注重客观的外部评估、课程创新和创新的学习方法.

UWC East Africa（坦桑尼亚）

2019 年 8 月，UWC 东非 ﹙UWCEA﹚ 迎来了第 18 所 UWC 学校，这是非洲大陆的第二所 UWC。UWCEA 成立于 1969 年，当时名为 Moshi 国际学校，后来于 1987 年在阿鲁沙开设了第二个校区。两个校区都位于非洲两座最大山脉的山脚下，为多元化的社区服务。

三大特色

l非洲第一所IBDP学校——UWCEA于1973年开始提供国际文凭课程（IBDP），这使其成为非洲历史最悠久的IBDP学校。它还有助于 1980 年代 IB 中学课程的创建和发展，该课程建立在 IB 课程的基础上。

l户外追逐计划- 在两个校区联合组织， 户外追逐计划有 4 个分支：山峰、平原、游乐设施和礁石。所有溪流的等级从 1 级到 5 级。山峰包括极具挑战性的哈南山、须弥山和乞力马扎罗山的登山探险。Plains an Ries 提供更轻松的越野探险，而 Reefs 提供独特的服务和 OP 组合，包括海滩清理、珊瑚礁修复和深海潜水。这些课程为学生提供远足、山地自行车、露营、团队合作和领导技能方面的培训。在每个级别，学生都有合格的荒野急救人员陪同，以确保每次旅行的最大安全性。

l位置- UWCEA 校园位于坦桑尼亚东北部的山区，那里以国家公园而闻名。学生们可以在学校拥有房产的坦噶地区历史悠久的 Pangani 镇享受凉爽和绿色的山脉以及印度洋海岸。Pangani 的 Kihara 房子用于教育旅行，包括研究海岸线的地理课程旅行和了解人民和地区历史的个人和社会课程旅行。这所房子也可供学生和教职员工在学校放假期间使用。

Pearson College UWC（加拿大）

Pearson College UWC 是加拿大最具全球视野的学校。它吸引了来自多达 150 个国家和加拿大每个省和地区的杰出青年领袖和变革者。培生学院的两年制大学预科课程以国际文凭课程 ﹙IBDP﹚ 为基础，特别强调在靠近温哥华岛南端的佩德湾的住宅校区进行体验式教育。

三大特色

lLester B. Pearson – Pearson College UWC 的创建是为了纪念诺贝尔和平奖获得者 Lester B. Pearson 的遗产，他是加拿大前总理，他的和平与全球合作愿景启发了学校的创始人。Lester B. Pearson 于 1957 年因其构想和创建第一支联合国多国维和部队的远见而获得认可。

l独特的地理和精神环境——位于加拿大温和的西海岸，位于 Sc＇ianew ﹙Beecher Bay﹚ First Nation 的传统领土上，校园的森温带沿海位置鼓励学生进行具有挑战性的学术和体验式学习。教室和户外全年。

l生态保护区——皮尔逊学院 UWC 是世界著名的 Race Rocks 生态保护区的生态守护者。学生通过海洋科学课程、潜水活动和保护区志愿服务来学习。

UWC Thailan（泰国普吉岛）

泰国 UWC 被原始雨林环绕，坐落在普吉岛绿树成荫的山脚下，远离岛上繁忙的市中心。我们独特的位置既具有象征意义又是有意为之；身体上的提醒，除了学术严谨之外，UWC 泰国社区还重视全球公民、健康和环境管理。从监测珊瑚礁到嵌入积极专注的正念，改善我们的学生、我们的社区和我们的星球是我们所做一切的中心。

三大特色

UWC 泰国旨在通过提供专注、多样化的教育来实现 UWC 的使命，该教育以“心地善良、心智平衡和身体健康”之间的联系为基础。

lGoo Heart - UWC Thailan 将社会情感学习和正念融入其课程中，为每个社区成员发展关键的生活技能提供支持，包括自我意识和管理、社会意识和有效性，以及以合乎道德和有效的方式处理工作。

l平衡的心态- UWC 泰国致力于体验式学习，并使学习对所有人都具有吸引力和意义。通过一系列活动和经验，促进技能发展和最终掌握；我们的学生从幼儿园的第一天开始学习挑战自己，一直到 DP 考试。通过严谨的学术、户外教育、课后活动、扩展论文研究和计划为期一周的服务项目，我们的学生每年都意识到我们已经知道的事情：他们的能力远比他们想象的要多。

l健康的身体- 毗邻亚洲最大的运动和保健胜地 Thanyapura，这意味着我们的学生（及其父母）可以享受令人难以置信的运动和保健设施。Thanyapura 拥有四个游泳池、六个网球场、一条带全尺寸橄榄球场的跑道、健身房、健身室和一个正念中心。作为一所对运动员友好的学校和世界体育学院的成员，我们的学生运动员能够在 Thanyapura 的精英级别游泳和铁人三项训练与世界一流的教育之间取得平衡，并得到老师和教练的支持。

UWC-USA（美国新墨西哥州）

UWC-USA 最初是应时任 UWC 主席查尔斯王子的要求，由 Arman Hammer 创立的美国西部 Arman Hammer 联合世界学院。Hammer 选择了位于美国西南部新墨西哥州蒙特苏马的位置，因为它具有非凡的美丽，靠近新墨西哥州北部广阔的荒野地区，并且是美国历史悠久的地区内一个引人注目的建筑遗址。

三大特色

l社区服务——学生每年在施舍、当地精神病院和当地学校进行超过 17,000 小时的社区服务。蒙特祖玛所在的圣米格尔县是该国贫困率最高的县之一。

l荒野——荒野计划包括广泛的背包旅行、徒步旅行和野外露营。

l巴托斯研究所——巴托斯冲突建设性参与研究所是一系列专门用于培养解决冲突和跨文化技能的项目。

Li Po Chun UWC of Hong Kong（香港）

UWC LPC于1992年9月向第一代学生敞开大门，并于1992年11月6日由威尔士亲王殿下正式开办，是亚洲第二所UWC学院。

三大特色

l全才计划 -通过全才（“全人发展”）计划，学生有责任发起和运行项目并参与当地社区服务。

l中国文化 -位于亚洲十字路口的充满活力的城市，学生有机会通过项目周深入了解中国和亚洲。

l位置 -校园位于香港一个的绿色避风港，周围环绕着树木、山脉和海滩，同时距离城市快节奏的摩天大楼区只有很短的通勤路程。

UWC Dilijan（亚美尼亚）

创建学院的想法是由社会企业家 Ruben Varanyan 和 Veronika Zonaben 于 2006 年提出的。他们个人投资 1.5 亿美元建设了国际最高标准、最先进的环保和可再生技术的校园，他们加入了来自世界各地的近 300 名捐助者，当时 UWC Dilijan 于 2014 年开业，成为第 14 所 UWC 学院。

UWC Dilijan 位于亚美尼亚的迪利然，位于古老的丝绸之路和欧洲、中东和俄罗斯的十字路口，象征着国际主义和友谊的理念。学校旨在通过教育努力促进该地区乃至整个世界的和平与可持续的社会、经济和环境发展。

UWC Dilijan 是一所独立的非营利性国际寄宿学校，属于在亚美尼亚注册的慈善信托，仅用于教育目的，并由全志愿者委员会监督。

三大特色

l教育中心 -学院的首要目标之一是继续为该地区作为一个教育集群的发展做出贡献，从而促进整个亚美尼亚的教育。

l冲突解决 -由于其地缘政治位置，在 UWC Dilijan 学习对于那些有兴趣获得解决冲突和和平倡议经验的人来说是一个独特的机会。

lGlocal Approach -我们相信“全球本地化”，也就是说，我们的目标是与全球相关，但又立足于当地现实。我们创造了一个了解其他文化和庆祝多样性的环境。

Waterfor Kamhlaba UWC of Southern Africa（南非）

南部非洲的 Waterfor Kamhlaba UWC 成立于 1963 年，以应对南非独立且不平等的教育体系。学校所在的房产最初是一个名为“沃特福德公园庄园”的农场。1967 年，当埃斯瓦蒂尼（前斯威士兰）的前 Ngwenyama 国王索布扎二世陛下访问学校时，他将其命名为“Kamhlaba”，意思是“世界的”，一个微型的世界，以及我们是“地球人”，因此没有种族或宗教等区别。与所有其他 UWC 学校和学院不同，Waterfor Kamhlaba 的学年从一月到十一月。

三大特色

l与当地变革者的牢固关系-学校通过社区服务与当地组织建立了牢固的关系，例如难民营和社区护理点（儿童福利中心）。

lWaterfor Kamhlaba 是南半球唯一的 UWC 学校——虽然其他 UWC 学校的学年通常在 9 月到 5 月之间，但 Waterfor 的学年从 1 月开始遵循南半球规范。

l南非第一所多种族学校 - Waterfor Kamhlaba 是南部非洲第一所多种族学校；作为对南非种族隔离制度的直接回应，该制度将种族隔离作为一项政策，不允种族学校。它拥抱和庆祝来自整个非洲及其他地区

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